Secuencia didáctica

 

MEP  Computación II

Alumnos de 3° año. (total  de 6 estudiantes)

Unidad:   N° 5 (última unidad)

Temas: “Revolución y Extrusión”

Tiempo estimado por clase: 3 Horas reloj

Referencias:

Estando en una Escuela Técnica, hay una marcada tendencia a la exactitud y a las mediciones de objetos; materias como dibujo técnico, ajuste trabajan de forma específica en estos contenidos (Ciclo Básico), pero a veces surgen en estas asignaturas los llamados enunciados abstractos o los temas los cuales no se pueden llevar a la práctica por falta de presupuesto o taller para hacer las experiencias estas siendo imprescindibles para la comprensión, no le dejan del todo claro al estudiante el para qué y el por qué de la importancia de estos contenidos (no se refleja en una obra tangible el uso de las normas IRAM; también un mismo contenido verlo reflejado en distintas materias utilizándolo de otra forma; la técnica en la teoría versus la técnica en la práctica son ejemplos), dejando así al estudiante desproporcionado, y desprovisto del aprendizaje significativo por falta del conocimiento empírico.

Fundamentación:

Como indican los dibujos prehistóricos que aún se conservan en diversas cavernas, el hombre primitivo siempre sintió la necesidad de expresarse a través de gráficos, más o menos artísticos, por lo que trataba de comunicarse con sus semejantes plasmando ideas y objetos, sin recurrir a la abstracción de los lenguajes gráficos actuales.

Es importante para el técnico poder expresar y comunicar sus pensamientos mediante gráficos, tal y como lo hace verbalmente o mediante expresiones matemáticas. Del mismo modo que se considera analfabeta a una persona cuando carece de habilidad para la comunicación oral o escrita, se podría considerar analfabeto a quien no fuese capaz de comunicarse gráficamente.

El técnico, debe ser capaz de visualizar con rapidez y precisión.

Procedemos a trabajar con una situación problemática  teniendo en cuenta el método de enseñanza de atrás hacia adelante. Buscando objetivos y propósitos evaluables a través de una secuencia didáctica, se muestra la importancia de la representación de las 3 dimisiones en Auto CAD con los comandos extrusión y resolución. Para que los chicos los comprendan seleccionaremos actividades; ejemplo la “segunda actividad” así de esta forma guiaremos a los chicos para que construyan una pieza en 3D.

Es decir este sería el sentido general del trabajo de la planificación. Analizar la posibilidad que les ofrece este programa para dibujar en 3D. Por ejemplo diferenciar las vistas que se pueden aprecian en 3D y que son invisibles en 2D

Para tener en cuenta:

La planificación anual tiene 5 Unidades.

Está clase es la última del programa; por ende los contenidos nombrados a bajo fueron vistos en las anteriores Unidades.

Contenidos:

· Descripción de las diferentes áreas de la pantalla.

· Tipos de coordenadas (coord. Cartesianas absolutas y relativas, coord. Polares relativas y modo directo )

· Sistemas de Unidades. Teclas especiales y de Función.

· Ingreso de datos. Gestión de archivos Y Carpetas

· Herramientas de la barra de dibujo  (Línea, Círculo y Arco.)

· Comandos básicos de Creación: Línea, Círculo y Arco.Modos de referencia a objetos. Modos de selección y consulta

· Uso de la barra flotante modificar: manejo de sus herramientas (copiar equidistante, recortar, mover, chaflán, empalme, estirar etc.

· Obtención de objetos Equidistantes y Simétricos. Comandos: Desfase y Simetría.

· Control del área de dibujo visualizada. Comandos: Zoom y Encuadre.

· Rotación de objetos. Comando: Girar.

· Administración de las Capas.

· Administración de Colores.

· Administración de Grosores de Línea.

· Administración de Tipos de Línea.

· Dibujo y edición de sombreados. Comando: Sombreado.

· Generación dinámica de Líneas de texto. Comando: Texto en una línea.

· Generación de Párrafos de Texto. Comando: Texto en Líneas múltiples.

· Creación de Estilos de Textos.

· Acotaciones: Características, Creación de Estilos y Diferentes procedimientos de dimensionado.

· Entornos de visualización: Espacio Papel y Modelo. Administrador de Configuraciones de Páginas.

· Planos Isométricos.

· Agrupación de Objetos. Comando: Bloque.

· Dibujo de Poli líneas y Polígonos Regulares. Comandos: Rectángulo, Polígono y Poli línea.

· Líneas secundarias. Comandos: Rayo y Línea Auxiliar.

· Copia organizada de objetos. Comando: Matriz.

Para tener en cuenta:

Cuando hablamos de conceptos abstractos nos referimos a estos:

·  Figuras geométricas

·  Sistema Métrico Decimal

·  Herramientas de medición

·  Croquizado

En algunos alumnos, no en la mayoría de ellos, se encuentran  abstractos.

Saberes escolares acreditados:

·  Figuras geométricas

·  Sistema métrico decimal (longitudes)

·  Herramientas de medición

·  En los anteriores podemos observar que los chicos tienen una gran dificultad para desenvolverse cuando se les plantea una actividad propia de ellos.  

·  Manejo de carpetas y archivos (Contenidos vistos en 2° año en Computación)

Para tener en cuenta:

Contenidos a desarrollar en esta secuencia

·  Figuras geométricas

·  Sistema Métrico Decimal (longitud)

·  Herramientas de Medición (longitud)

·  Croquizado

 

·  Revolución                                        

·  Extrusión

 

·  Manejo de carpetas y archivos

Contenidos no adquiridos o con dificultad   (en algunos alumnos) por eso se plantean actividades, para que el alumno pueda desarrollar la actividad en 3D

Conceptos atrabajar con una situación problemática

Saberes escolares acreditados

          

Primera Parte de la Clase.

Objetivos / Propósitos:

• Reforzar Contenidos adquiridos de años anteriores en Figuras Geométricas

• Reforzar Contenidos adquiridos de años anteriores del Sistema Métrico Decimal (Longitud)

• Reforzar Contenidos adquiridos de años anteriores sobre Herramientas de Medición (longitud)
• Reforzar Contenidos adquiridos de años anteriores en Croquizado.

Actividad N°1:

Punto 1:

Se armarán grupos de tres o cuatro  alumnos quienes deberán contestar la siguiente encuesta

Tema: Sistema Métrico Decimal (longitudes)

¿Cuál es la unidad más apropiada para medir:

El largo de un colectivo	Metro
El largo de un lápiz	Centímetros
El largo de una hormiga	Milímetro
La longitud del Ecuador terrestre	Kilómetros

Punto 2:

Se les pide a los alumnos que: estimen las siguientes medidas  y luego verifiquen midiendo con la mayor precisión posible.

a)      El alto del pizarrón

b)      El alto de un renglón.

c)      El ancho de la ventana.

Se intenta arribar a una conclusión de cómo piensan ellos que se puede llegar a medir con exactitud con los recursos que tienen en su entorno. El docente le dará nuevos ejemplos para que se den cuenta que hay una variable y que existe un patrón para medir:

d)     la distancia entre los extremos del pulgar y del meñique de su mano extendida.

e)      El paso más largo que pueden dar.

Para verificar con mayor precisión se  les preguntará ¿qué elementos de medición conocen?

Luego se procederá a mostrar y entregar cintas métricas, reglas graduadas y calibre indagando sobre  ¿cuáles utilizarían sería más útil para medir los objetos mencionados anteriormente?

Nos detendremos para explicar el uso y utilidad del calibre, pidiendo a los alumnos que ejecuten en sus computadoras  la siguiente dirección http://www.youtube.com/watch?v=eXG5e1sZEmY&feature=related en donde podrán observar cómo se utiliza un calibre.

Luego tendrán la tarea de utilizar estas herramientas de medición, midiendo objetos que se encuentran en el salón.

Punto 3

Continuando con el trabajo  grupal

Se les presentará la siguiente pieza     hecha en madera sobre una base de acrílico transparente. Los alumnos luego de girar la pieza deberán especificar;

¿que  es lo que pudieron observar?

¿cuántos enfoques visuales  pueden identificar? (vistas superior, inferior, frontal, posterior, lateral izquierda, lateral derecha).

Se le propone a los estudiantes, que realicen un croquis a mano alzada de las vistas, que estimen las medidas originales de la pieza.

Se les preguntará ¿cuáles de las herramientas de medición utilizarían para medir los orificios de la pieza y de qué forma lo harían?

Tendrán que utilizar un anotador para registrar todas las medidas de las piezas, incluso las que no corresponden a los orificios.

Realizar un croquis con las mediciones propias. Que releven y observen las diferentes entre un croquis y otros (el anterior); teniendo en cuanta las proporciones.

Luego utilizando una hoja lisa y un lápiz  realizarán un croquizado de las diferentes vistas observadas (a mano alzada.) luego se  debatirá los resultados obtenidos de la observación y croquizado que ellos han elaborado.

Actividad N°2

Cierre:

Luego de terminada la actividad, se hará una puesta en común indagando sobre lo siguiente:

¿Qué pueden comentar sobre lo aprendido en clase?

¿En que otros campos consideran que se puede utilizar lo aprendido en clase?

¿Cómo explicarían con sus propias palabras, la importancia de estos contenidos en el manejo de Auto CAD?

Criterios de Evaluación:

Con observación e intervención directa del docente, en la actuación individual y grupal; registrando la comprensión, la participación, las debilidades y las fortalezas de los estudiantes frente a las actividades.

Va a depender del proceso de las actividades.

Una vez que están asimilados los conceptos dados atreves de las actividades sugeridas. Se procede a dar la introducción del tema las 3Dimenciones (extrusión y revolución)

Segunda Parte de la Clase.

Objetivos / Propósitos:

• Dominar las técnicas de dibujo y gestión de planos técnicos en dos dimensiones y representar modelos en tres dimensiones con Auto CAD.

·        Que el alumno reconozca, interprete y manipule los conceptos básicos de Auto CAD, a través de un aprendizaje significativo basado principalmente en la  resolución de problemas.

·        El alumno aprenderá a través de la práctica y de sus propios errores. Comprendiendo de esta forma la importancia  de recurrir a saberes previos necesarios para articularlos con el uso de  esta herramienta de diseño.  

·        No se procura un aprendizaje profundo de Auto CAD, sino una comprensión global del sistema y el alcance de su aplicación, priorizando que:

1. ·Aplique saberes acreditados para que generen un aprendizaje significativo.
2. Aplique eficientemente las tecnologías de delineación asistida por ordenador.
3. · Utilice los sistemas de creación geométrica en 2D.
4. · Estructure correctamente sus proyectos a través de un proceso de planificación previa de diseño.
5. · Genere presentaciones en  2D y 3D e imprimirlas correctamente.
6. · Acotar adaptándose a la normativa.
7. · Utilizar las librerías existentes de detalles y elementos constructivos.
8. · Utilizar los sistemas de creación geométrica en 3D.

Actividad N°1

            Se les presentarán al los alumnos distintos objetos (un dado, un huevo (utilería), una cuchara, una copa de plástico, un destornillador, un jarrón, etc. A través de soporte papel se les presenta a los alumnos los puntos que deberán tener en cuenta para realizar la actividad. A partir de esto:

• Identificar las formas geométricas del objeto.
• Medir a través de las herramientas de medición (presentadas en actividades anteriores)  el contorno de la pieza. Registrar los datos obtenidos
• Realizar un croquizado del objeto seleccionado, incluyendo en el mismo las medidas obtenidas.

.

Preguntas sugeridas para trabajar el instructivo:

¿Qué formas geométricas pueden observar en los objetos?

¿De qué forma podemos medir los objetos y con que herramientas?

¿Sería conveniente anotar las medidas en algún lado?

¿Con los datos registrados anteriormente, se pude llegar a realizar un croquizado?

¿Cómo lo harían? ¿Qué debo tener en cuenta para hacerlo?

• Luego utilizando el software de Auto CAD dibujar el objeto en 2D aplicando los comandos aprendidos en unidades anteriores.
• Una vez dibujada la pieza en 2D aplicar los comandos de Extrusión y Revolución según corresponda  para convertir el dibujo en 3D
• Aplicar textura y sombreados a elección.
• Por último guardar el dibujo en documentos compartidos (saberes previos) para que todos los alumnos a través de la red puedan observar las distintas creaciones y opinar  con una crítica constructiva. Imprimir

Preguntas sugeridas para trabajar el instructivo en Auto CAD:

¿Cómo podríamos digitalizar este dibujo hecho en papel, chicos?

¿Hay criterios  a tener en cuenta para digitalizarlo?

¿Cuales son las normas más aplicadas a la hora de trabajarlos?

¿Los comandos extrusión y revolución, les indican algo?

¿Cómo creen que les ayudarían estos comandos, con el dibujo en 3 dimensiones (3D)?

Actividad N°2

Cierre:

Luego de apagar las computadoras, se hará una puesta en común indagando sobre lo siguiente:

¿Qué pueden comentar sobre lo aprendido en clase?

¿en que otros campos consideran que se puede utilizar los comandos aprendidos en Auto CAD?

¿cómo explicarían con sus propias palabras la función que cumple la instrucción Extrusión y Revolución?

Evaluación:

En primera instancia se  evaluará a través de las actividades capacidades de observación; en la definición de las formas geométrica de la pieza, la obtención de diferentes vistas, habilidades para realizar el croquis a mano alzada  y el uso de elementos de medición, todos ellos conformarán lo que denominamos  saberes escolares acreditados.

En segunda instancia, se evaluará la articulación de los saberes previos con saberes nuevos aprendidos.

Red Conceptual

 

Se trabajarán los  siguientes contenidos

Recursos didácticos

• Papel
• Lápiz
• Pieza modelo sobre acrílico
• Objetos diversos: un dado, un huevo (utilería), una cuchara, una copa de plástico, un destornillador, un jarrón.
• Sala de informática
• Computadoras
• Software de aplicación “Auto CAD”
• Impresoras
• videos